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segunda-feira, 15 de março de 2010
Há dois anos, em 2008, registramos o problema da falta de sala de aula...
Março de 2008: Depois da primeira reunião (no Auditório do CCE) para tratar da rematrícula e falta de sala-de-aula para as turmas da Disciplina, professores e estudantes se dirigem à direção do CED para expressar indignação em relação a este problema verificado em todos os semestres. A direção está se empenhando para resolver o problema.
sexta-feira, 9 de maio de 2008
sábado, 26 de abril de 2008
PALESTRA
"Educação e cultura digital: navegações pela Web 2", com o professor Pier Cesare Rivoltella, Diretor do CREMIT, Centro de Pesquisa sobre Educação, Mídia, Informação e Tecnologia, da Università Cattolica del Sacro Cuore di Milano, Itália.
A palestra do professor italiano, acontece por ocasião da pesquisa Os usos dos meios, os consumos culturais e a formação de professores em mídia educação, que está sendo desenvolvida em Florianópolis e em Milão, coordenada respectivamente pela Profa. Dra.Monica Fantin (MEN/PPGE/UFSC, FUNPESQUISA) e pelo Prof. Pier Cesare Rivoltella (UCSC, Università Cattolica del Sacro Cuore).
Fruto de um convênio entre estas universidades, a pesquisa tem como objetivo identificar os usos dos meios e os consumos culturais dos professores do ensino fundamental da rede pública a fim de subsidiar a elaboração de propostas para formação inicial e continuada de professores em mídia-educação.
Dia: 30/04/08
Local: sala 618 do CED/UFSC
Horário: 09:00 h.
Promoção: NICA/UFSC
Núcleo de Pesquisa Infância, Comunicação e Arte
Apoio: FUNPESQUISA e PPGE/UFSC
quarta-feira, 2 de abril de 2008
CONTANDO
E CRIANDO HISTÓRIAS
Turma 2a. C
Colégio de Aplicação
Essa é a história de uma velhinha que adorava dar nome às coisas, mas só para aquelas que ela sabia que durariam mais do que ela. A casa se chamava Glória; a cama, Belinha;a poltrona, Frida; o carro Beto.
Com todos esses objetos e sem amigos, a velhinha se sentia muito sozinha. Até que um dia apareceu um cachorro marrom no seu jardim. Ela o alimentava, mas não tinha coragem de lhe dar um nome. Isso porque temia que ele morresse antes dela.
Todos os dias, durante meses, o cachorro marrom ia até o seu jardim, ganhava comida e partia. Só que um dia ele não apareceu. A velhinha ficou tão preocupada que resolveu procurá-lo no canil da cidade. O que será que aconteceu com ele? Será que ela vai encontrá-lo? Venha conhecer essa história gostosa da velhinha que dava nome às coisas.
Com todos esses objetos e sem amigos, a velhinha se sentia muito sozinha. Até que um dia apareceu um cachorro marrom no seu jardim. Ela o alimentava, mas não tinha coragem de lhe dar um nome. Isso porque temia que ele morresse antes dela.
Todos os dias, durante meses, o cachorro marrom ia até o seu jardim, ganhava comida e partia. Só que um dia ele não apareceu. A velhinha ficou tão preocupada que resolveu procurá-lo no canil da cidade. O que será que aconteceu com ele? Será que ela vai encontrá-lo? Venha conhecer essa história gostosa da velhinha que dava nome às coisas.
A autora trata sutilmente de solidão e perda. As bonitas ilustrações, em aquarela de traço firme, imprimem graça e leveza ao texto.
AUTORA: Cynthia Rylant
Ilustrador: Kathryn Brown
Editora: Brinque-Book
Trabalhando com o texto, as crianças da Turma 2a. C, do Colégio de Aplicação, deram um nome para a velhinha e também criaram sua certidão de nascimento.
...
Sinopse do livro:
Acesso em 02 abr 2008.
domingo, 30 de março de 2008
"A mente constrói a realidade.
Ela a emoldura e a cria.
Todos nós temos
uma realidade comum,
um sonho comum".
Gustavo Bernardo Krause*
A turma 687B do Curso de Pedagogia da UFSC, da Disciplina MEN 5235, Prática de Estágio da Escola de Ensino Fundamental - Séries Iniciais, realizou a primeira reunião com a Coordenadoria de Estágio do Colégio de Aplicação/CED, da Universidade Federal de Santa Catarina, na tarde de 27 de março de 2008.
Acompanhados pela Profa. Monica Fantin, fomos recebidos pela Coordenadora de Estágio naquela instituição, Profa. Sílvia Leni Auras Lima, e nos encontramos com supervisores, orientadores e professores das séries onde estagiaremos.
Houve exposição sobre a importância do estágio e dos objetivos dele, das características gerais do Colégio de Aplicação no âmbito do Centro de Ciências da Educação, e da questão do Ensino Fundamental de nove anos dentre outros assuntos, sempre tendo em vista a importância da formação do professor para as séries iniciais. Posteriormente, passamos à visitação das dependências do Colégio, quando fomos apresentados ao Diretor, Prof. Romeu Augusto de Albuquerque Bezerra, além de outros profissionais. Destacamos nesta visitação a biblioteca setorial, uma turma da nova primeira série em atividade numa das salas de vídeo, os diversos laboratórios.
Não poderíamos deixar de registrar os esforços e as lutas dos profissionais pela melhoria de qualidade da educação, visto as limitações e dificuldades vividas para dar manutenção e implementação às ações tão necessárias para a área, dentro das políticas públicas atuais.
Os estagiários têm um grande desafio pela frente, não apenas no e aprofundamento da disciplina e desenvolvimento dos projetos de ensino, mas também no enfrentamento da realidade das escolas onde vamos atuar desde agora nas salas de aula, e na reflexão dos objetivos sociais da escola. Depois de anos de debates, diálogos, trabalhos, perguntas e questionamentos, entre a vontade de transformar o mundo e o ceticismo que muitas vezes nos ronda os pensamentos, nos abrimos para o enfrentamento da realidade educacional brasielrira, para ir desvendar e querer reinventar este grande mistério: a escola.
Agora, depois de todas as teorias levantadas como ferramentas para que compreendêssemos essa realidade que nos cerca, seguimos sempre estudando e fortalecendo as convicções que forjamos ao longo dos caminhos até aqui percorridos. Um caminho sem fim, este de estar envolvido mais séria e responsavelmente nos processos que chamamos de educação escolar e as relações entre ensino e aprendizagem.
As portas estão abertas e a percepção deve ser aguçada para escrevermos, no mundo, e com nossos companheiros e companheiras de estrada, as crianças, toda uma história de construção de sonhos que valem a pena realizar.
E, por ora, eu mesmo chamo René Magritte para rabiscar, desenhar e sonhar conosco neste mundo da escola, imagem ou reflexo desta sociedade em que vivemos. O surreal para aguentar o tranco do real que, no mais das vezes, negamos ou nos fazemos cegos...
Primeira resposta a uma pergunta inesperada: criança?
Primeira pergunta a uma resposta inesperada: professor.
Uma reticência: criar uma ponte de comunicação...
Acompanhados pela Profa. Monica Fantin, fomos recebidos pela Coordenadora de Estágio naquela instituição, Profa. Sílvia Leni Auras Lima, e nos encontramos com supervisores, orientadores e professores das séries onde estagiaremos.
Houve exposição sobre a importância do estágio e dos objetivos dele, das características gerais do Colégio de Aplicação no âmbito do Centro de Ciências da Educação, e da questão do Ensino Fundamental de nove anos dentre outros assuntos, sempre tendo em vista a importância da formação do professor para as séries iniciais. Posteriormente, passamos à visitação das dependências do Colégio, quando fomos apresentados ao Diretor, Prof. Romeu Augusto de Albuquerque Bezerra, além de outros profissionais. Destacamos nesta visitação a biblioteca setorial, uma turma da nova primeira série em atividade numa das salas de vídeo, os diversos laboratórios.
Não poderíamos deixar de registrar os esforços e as lutas dos profissionais pela melhoria de qualidade da educação, visto as limitações e dificuldades vividas para dar manutenção e implementação às ações tão necessárias para a área, dentro das políticas públicas atuais.
Os estagiários têm um grande desafio pela frente, não apenas no e aprofundamento da disciplina e desenvolvimento dos projetos de ensino, mas também no enfrentamento da realidade das escolas onde vamos atuar desde agora nas salas de aula, e na reflexão dos objetivos sociais da escola. Depois de anos de debates, diálogos, trabalhos, perguntas e questionamentos, entre a vontade de transformar o mundo e o ceticismo que muitas vezes nos ronda os pensamentos, nos abrimos para o enfrentamento da realidade educacional brasielrira, para ir desvendar e querer reinventar este grande mistério: a escola.
Agora, depois de todas as teorias levantadas como ferramentas para que compreendêssemos essa realidade que nos cerca, seguimos sempre estudando e fortalecendo as convicções que forjamos ao longo dos caminhos até aqui percorridos. Um caminho sem fim, este de estar envolvido mais séria e responsavelmente nos processos que chamamos de educação escolar e as relações entre ensino e aprendizagem.
As portas estão abertas e a percepção deve ser aguçada para escrevermos, no mundo, e com nossos companheiros e companheiras de estrada, as crianças, toda uma história de construção de sonhos que valem a pena realizar.
E, por ora, eu mesmo chamo René Magritte para rabiscar, desenhar e sonhar conosco neste mundo da escola, imagem ou reflexo desta sociedade em que vivemos. O surreal para aguentar o tranco do real que, no mais das vezes, negamos ou nos fazemos cegos...
Primeira resposta a uma pergunta inesperada: criança?
Primeira pergunta a uma resposta inesperada: professor.
Uma reticência: criar uma ponte de comunicação...
Pra quê?
Pra realizar um sonho?
Um sonho?
Comum?
...
* Gustavo Bernardo, publicado em KRAUSE, Gustavo Bernardo (org).
Literatura e ceticismo. São Paulo: Annablume, 2005.
quinta-feira, 27 de março de 2008
Ciclo Cultura & Criança
26 de março de 2008
Barca dos Livros
na Lagoa da Conceição
26 de março de 2008
Barca dos Livros
na Lagoa da Conceição
Navegamos pela Biblioteca da Barca dos Livros da Sociedade Amantes da Leitura, capitaneada por Tânia Piacentini, com excelente bate-papo sobre a narração de histórias na sala de aula com a Profa. Gilka Girardello. Também conhecemos a Inaiara, o Paulo e a Tamira, além de reencontrar o Ingo Vargas, Pedagogo e também contador de histórias e aprendiz das artes de barista e fazedor de pão-de-queijo desde janeiro, escutando jazz de frente para a Lagoa da Conceição.
Sentados pelos tapetes no chão, acocorados nas cadeiras e acotovelados nas mesas éramos olhos, ouvidos e peitos abertos...
Tânia Piacentini expôs os objetivos da Barca e da Sociedade, bem como das lutas para navegar nesse mar da literatura, do livro e da leitura, seu envolvimento com a Pedagogia, que ora vamos descobrindo. Percebemos claramente que sua ocupação e paixão, de amante mesmo, vai na direção da literatura, e compreendemos da importância da questão da formação do professor leitor que vai trabalhar com leitores na infância.
A Profa. Gilka abordou o texto “A narração de histórias na sala de aula” (sem hífen mesmo), de um diálogo seu com Geoff Fox (Inglaterra), iniciando com o lançamento de uma questão: por que a literatura é importante?
Daí, com o texto no peito e viajando na imaginação, fomos contemplados com expressão nova nesta sexta fase do curso: a Pedagogia da Imaginação.
Lembrou-nos de Ítalo Calvino e da importância de se imaginar o que não existe a partir do que existe e, continuamos a viagem partindo de cinco eixos/fatores de estímulos da imaginação:
1 . O contato das crianças com a arte, na fruição e na produção dela;
2 . O contato com a natureza, no encantamento com ela;
3 . O Tempo, e o saber dar tempo às coisas;
4 . A mediação adulta nesse processo e,
5 . A Narrativa e a vontade de querer saber mais o que vem depois...
A Barca passou em viagem se orientando pelas estrelas da constelação do Cruzeiro do Sul e tomou rumo da Rússia nos anos 30; subiram fadas a bordo; Monteiro Lobato se achegou com Emília e o Visconde; o garoto da 5ª. série da Escola da Costa da Lagoa chegou para nos indicar livros; buscamos Newton que certamente ousou mesmo imaginar fertilmente para inventar suas hipóteses; falamos da Ciência se nutrindo das experiências da natureza, esbarramos em Sherazade voando com Aladim num tapete mágico; brincamos com o Homo sapiens e descobrimos o Homo narrens (nós, seres humanos, como contadores de histórias); um povo desconhecido lá do norte do Canadá foi contando como o céu era baixo e foi lá pro alto e, de repente, entre uma prosa e outra podíamos notar as várias expressões no rosto de cada um:
_Ah! Ah! Ah! Ah! Ah!
_ Ahhhhhhhhhhhh...
_ Ahá!!!
_ Ahn!?!...
Até o Paulo não se aguentava ali no computador dele e também furou o céu, e Tamira parou de fazer um trabalho e deu suas cutucadas também.
E, deixamos as histórias e estórias entrarem, e saírem...
Do primeiro encontro do Ciclo saímos com mil e uma interrogações, e deste, lá pelo meio, tínhamos 1001 noites a descobrir nas asas da imaginação...
De novo, o mundo de pernas pro ar...
O mundo a voar...
Um barco a navegar…
Livros a rodear…
Ciranda de livros,
Ciranda de cantigas,
Pra descobrir que contar histórias é todos deixarem “abrir o universo que têm no peito”...
No bate-papo, acabamos por lembrar de várias passagens de nossas vidas, e ouvimos e sentimos o cheiro das memórias do outro, nos pegamos a nós mesmos em lembranças quase perdidas no tempo, e os sorrisos e balançares de cabeça atestavam que a imaginação voava solta, mesmo.
Uma coisa certa que fica gravado no peito, desenhada sobre a água balançante, depois numa roda de café, chocolate quente e pão-de-queijo do Ingo: professores têm de se desafiar para encontrar o melhor meio de se comunicar com as crianças.
E, se cada um tem o seu jeito próprio de contar histórias, muitas vezes é a própria história que vem mexer com a gente, e nos conta o que fazer no ritmo dela mesma para fazer este contato e “comoção” com as crianças,...
Lá pelas tantas, Salman Hushdie entrou na dança. Ou era história?
Era, sim, com seu “Haroun e o Mar de Histórias”, dedicadas a seu filho Zafar, então criança de seus 10 anos em 1990.
E a Tânia que havia desaparecido um pouco pela popa, chegou novamente pra relembrar do “Mar de Histórias”, e o Barco dos Livros foi dando suas voltas, pessoas foram chegando e saindo...
Será que quando o Barco dos Livros fecha suas portas pela noite os livros se abrem e todos aqueles personagens dos livros saem ganhando vida própria e aprontam mil e uma bagunças madrugada adentro, como naqueles desenhos animados, em preto-e-branco antigos?
Sei lá, mas deu para imaginar a cena.
Por fim, tapetes, cadeiras e mesas eram todos mágicos e fomos conhecer muitos mundos da imaginação.
E, na minha primeira noite, das outras mil que virão neste futuro próximo fui refletir sobre tudo isso...
Sentados pelos tapetes no chão, acocorados nas cadeiras e acotovelados nas mesas éramos olhos, ouvidos e peitos abertos...
Tânia Piacentini expôs os objetivos da Barca e da Sociedade, bem como das lutas para navegar nesse mar da literatura, do livro e da leitura, seu envolvimento com a Pedagogia, que ora vamos descobrindo. Percebemos claramente que sua ocupação e paixão, de amante mesmo, vai na direção da literatura, e compreendemos da importância da questão da formação do professor leitor que vai trabalhar com leitores na infância.
A Profa. Gilka abordou o texto “A narração de histórias na sala de aula” (sem hífen mesmo), de um diálogo seu com Geoff Fox (Inglaterra), iniciando com o lançamento de uma questão: por que a literatura é importante?
Daí, com o texto no peito e viajando na imaginação, fomos contemplados com expressão nova nesta sexta fase do curso: a Pedagogia da Imaginação.
Lembrou-nos de Ítalo Calvino e da importância de se imaginar o que não existe a partir do que existe e, continuamos a viagem partindo de cinco eixos/fatores de estímulos da imaginação:
1 . O contato das crianças com a arte, na fruição e na produção dela;
2 . O contato com a natureza, no encantamento com ela;
3 . O Tempo, e o saber dar tempo às coisas;
4 . A mediação adulta nesse processo e,
5 . A Narrativa e a vontade de querer saber mais o que vem depois...
A Barca passou em viagem se orientando pelas estrelas da constelação do Cruzeiro do Sul e tomou rumo da Rússia nos anos 30; subiram fadas a bordo; Monteiro Lobato se achegou com Emília e o Visconde; o garoto da 5ª. série da Escola da Costa da Lagoa chegou para nos indicar livros; buscamos Newton que certamente ousou mesmo imaginar fertilmente para inventar suas hipóteses; falamos da Ciência se nutrindo das experiências da natureza, esbarramos em Sherazade voando com Aladim num tapete mágico; brincamos com o Homo sapiens e descobrimos o Homo narrens (nós, seres humanos, como contadores de histórias); um povo desconhecido lá do norte do Canadá foi contando como o céu era baixo e foi lá pro alto e, de repente, entre uma prosa e outra podíamos notar as várias expressões no rosto de cada um:
_Ah! Ah! Ah! Ah! Ah!
_ Ahhhhhhhhhhhh...
_ Ahá!!!
_ Ahn!?!...
Até o Paulo não se aguentava ali no computador dele e também furou o céu, e Tamira parou de fazer um trabalho e deu suas cutucadas também.
E, deixamos as histórias e estórias entrarem, e saírem...
Do primeiro encontro do Ciclo saímos com mil e uma interrogações, e deste, lá pelo meio, tínhamos 1001 noites a descobrir nas asas da imaginação...
De novo, o mundo de pernas pro ar...
O mundo a voar...
Um barco a navegar…
Livros a rodear…
Ciranda de livros,
Ciranda de cantigas,
Pra descobrir que contar histórias é todos deixarem “abrir o universo que têm no peito”...
No bate-papo, acabamos por lembrar de várias passagens de nossas vidas, e ouvimos e sentimos o cheiro das memórias do outro, nos pegamos a nós mesmos em lembranças quase perdidas no tempo, e os sorrisos e balançares de cabeça atestavam que a imaginação voava solta, mesmo.
Uma coisa certa que fica gravado no peito, desenhada sobre a água balançante, depois numa roda de café, chocolate quente e pão-de-queijo do Ingo: professores têm de se desafiar para encontrar o melhor meio de se comunicar com as crianças.
E, se cada um tem o seu jeito próprio de contar histórias, muitas vezes é a própria história que vem mexer com a gente, e nos conta o que fazer no ritmo dela mesma para fazer este contato e “comoção” com as crianças,...
Lá pelas tantas, Salman Hushdie entrou na dança. Ou era história?
Era, sim, com seu “Haroun e o Mar de Histórias”, dedicadas a seu filho Zafar, então criança de seus 10 anos em 1990.
E a Tânia que havia desaparecido um pouco pela popa, chegou novamente pra relembrar do “Mar de Histórias”, e o Barco dos Livros foi dando suas voltas, pessoas foram chegando e saindo...
Será que quando o Barco dos Livros fecha suas portas pela noite os livros se abrem e todos aqueles personagens dos livros saem ganhando vida própria e aprontam mil e uma bagunças madrugada adentro, como naqueles desenhos animados, em preto-e-branco antigos?
Sei lá, mas deu para imaginar a cena.
Por fim, tapetes, cadeiras e mesas eram todos mágicos e fomos conhecer muitos mundos da imaginação.
E, na minha primeira noite, das outras mil que virão neste futuro próximo fui refletir sobre tudo isso...
quinta-feira, 13 de março de 2008
APRENDER A ENSINAR:
A APRENDIZAGEM DO ENSINO
NO CURSO DE PEDAGOGIA
SOB O ENFOQUE
HISTÓRICO-CULTURAL
Maria Isabel Batista Serrão
Na tarde de quarta-feira, 12 de março de 2008 estivemos no NDI/UFSC, Núcleo de Desenvolvimento Infantil, presentes à exposição e debate no CICLO CULTURA & CRIANÇA sobre temas abordados no livro da Profa. Maria Isabel Serrão. Muitas questões foram levantadas e o debate tomou o rumo de diálogos sobre a expectativas e as possibilidades de ação no decorrer do estágio, das responsabilidades e desafios que vamos desenvolver, em nós mesmos, e em nossas relações com o outro.
TEMA: Atividade humana e educação
Mil e uma e mais algumas perguntas...
O mundo de pernas pro ar...
O mundo a voar...
O que é atividade humana e educação escolar?
Em qual contexto histórico-cultural as crianças estão inseridas?
Quando mudamos a natureza nos mudamos a nós mesmos?
A atividade humana material, e externa, ''e mediada pela inguagem e qual a importância dos signos criados pelo homem?
O que carcteriza mesmo a criança como ser humano?
Aprender a ensinar e ensinar...
Onde fica o brincar?
Que mundo criamos e brincamos em nossas mãos?
O objeto da atividade de ensino dos professores pode ser o ensino?
O objeto da atividade da aprendizagem dos estudantes pode ser a aprendizagem ao ensino voltado para as crianças?
O que será apropriado pelas crianças?
É preciso vivenciar com as crianças os meios para se possibilitar alcançar o aprender...
Aprender o quê? Como? Onde? Quando? Por quê?
Aprender pra quê?
O que é exercício da liberdade? Qual a direção e o sentido para esta liberdade?
O que é capacidade de ultrapassar as possibilidades?
O que é o curso de Pedagogia?
Qual é o espaço privilegiado para realizar as utopias e discutir sobre essa tal de liberdade e agir na formação para a formação de seres?
Que vínculos temos a criar no desenvolvimento do estágio?
Que relações temos para com tudo isso?
O que importa observar, fazer, descobrir, construir, desbravar nesse mundo?
O que será apropriado, o que será transformado?
O que restará como referência, quais são as nossas referências?
O que respeitar, quais são as nossas intenções?
Qual ponte estabelecer entre a teoria e a prática?
Mais para refletir no livro:
Aprender a Ensinar
Autor: Maria Isabel Batista Serrão*
Editora: Cortez
Área: Pedagogia
Idioma: Português
Número de páginas: 206
Edição: 2006
"O livro Aprender a Ensinar: a aprendizagem do ensino no curso de pedagogia sob o enfoque histórico-cultural alimenta a utopia da criação de condições históricas para cunhar uma nova ordem social, na qual possa existir um sistema de educação que proporcione às pessoas possibilidades de desenvolvimento na complexidade e na multiplicidade de manifestações que a existência humana possa criar."
"Maria Isabel Batista Serrão é graduada em Pedagogia pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, com mestrado em Educação também pela PUC e doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo. Atualmente é professora da UFSC. Sua atuação nos últimos anos tem focado-se na Formação Universitária de Professores, Prática de Ensino, Atividade de aprendizagem, Estudantes de Pedagogia, Teoria da Atividade e Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra."
Fonte: http://www.appai.org.br/Jornal_Educar/jornal50/lancamentos_editoriais/livros.asp
"Em tempos de recuo da teoria como o que presenciamos, em particular na pesquisa educacional, a reflexão sobre a universidade, a escola e a apropriação do conhecimento se faz cada vez mais necessária. Diante das Diretrizes Curriculares Nacionais, necessário também se faz o debate sobre a finalidade formativa do curso de Pedagogia. Aprender a ensinar: a aprendizagem do ensino no curso de Pedagogia sob o enfoque histórico-cultural volta-se para os que buscam contribuir criticamente nessa reflexão e nesse debate, em especial nos campos da educação e da psicologia."
Fonte: http://www.cortezeditora.com.br/produto_detalhe.php?PHPSESSID=&codeps=fDExNDB8
"Analisa a aprendizagem do ensino no curso de Pedagogia sob o enfoque histórico-cultural. Especula a criação de condições para uma nova ordem social, na qual possa existir um sistema de educação que proporcione às pessoas possibilidades de desenvolvimento na complexidade e na multiplicidade de manifestações que a existência humana possa criar. Apresenta ainda, os resultados da pesquisa realizada acerca do processo de constituição da atividade de aprendizagem."
Fonte: http://www.sinpro-rs.org.br/extraclasse/dez06/extrato.asp
* Currículo Lattes de SERRÃO, M. I. B.,
http://lattes.cnpq.br/3603052519064945
Autor: Maria Isabel Batista Serrão*
Editora: Cortez
Área: Pedagogia
Idioma: Português
Número de páginas: 206
Edição: 2006
"O livro Aprender a Ensinar: a aprendizagem do ensino no curso de pedagogia sob o enfoque histórico-cultural alimenta a utopia da criação de condições históricas para cunhar uma nova ordem social, na qual possa existir um sistema de educação que proporcione às pessoas possibilidades de desenvolvimento na complexidade e na multiplicidade de manifestações que a existência humana possa criar."
"Maria Isabel Batista Serrão é graduada em Pedagogia pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, com mestrado em Educação também pela PUC e doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo. Atualmente é professora da UFSC. Sua atuação nos últimos anos tem focado-se na Formação Universitária de Professores, Prática de Ensino, Atividade de aprendizagem, Estudantes de Pedagogia, Teoria da Atividade e Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra."
Fonte: http://www.appai.org.br/Jornal_Educar/jornal50/lancamentos_editoriais/livros.asp
"Em tempos de recuo da teoria como o que presenciamos, em particular na pesquisa educacional, a reflexão sobre a universidade, a escola e a apropriação do conhecimento se faz cada vez mais necessária. Diante das Diretrizes Curriculares Nacionais, necessário também se faz o debate sobre a finalidade formativa do curso de Pedagogia. Aprender a ensinar: a aprendizagem do ensino no curso de Pedagogia sob o enfoque histórico-cultural volta-se para os que buscam contribuir criticamente nessa reflexão e nesse debate, em especial nos campos da educação e da psicologia."
Fonte: http://www.cortezeditora.com.br/produto_detalhe.php?PHPSESSID=&codeps=fDExNDB8
"Analisa a aprendizagem do ensino no curso de Pedagogia sob o enfoque histórico-cultural. Especula a criação de condições para uma nova ordem social, na qual possa existir um sistema de educação que proporcione às pessoas possibilidades de desenvolvimento na complexidade e na multiplicidade de manifestações que a existência humana possa criar. Apresenta ainda, os resultados da pesquisa realizada acerca do processo de constituição da atividade de aprendizagem."
Fonte: http://www.sinpro-rs.org.br/extraclasse/dez06/extrato.asp
* Currículo Lattes de SERRÃO, M. I. B.,
http://lattes.cnpq.br/3603052519064945
Próximo encontro do CICLO CULTURA & CRIANÇA na Barca dos Livros, na Lagoa da Conceição, em 26 de março de 2008.
segunda-feira, 10 de março de 2008
TURMA 687 A
Profa. Maria Isabel Serrão
Profa. Maria Isabel Serrão
“[...] O conhecimento é assim
ri de si mesmo e de suas certezas
É meta da forma
metamorfose
movimento
fluir do tempo
que tanto cria como arrasa
a nos mostrar que para o vôo
é preciso tanto o casulo
como a asa”
Mauro Luis Iasi
OBJETIVOS:
. Proporcionar a reflexão sobre os elementos constitutivos do ser criança em algumas formações sociais, enfatizando o contexto rural brasileiro contemporâneo;
. Proporcionar a reflexão sobre os elementos constitutivos do ser criança em algumas formações sociais, enfatizando o contexto rural brasileiro contemporâneo;
. Conhecer os elementos teórico-metodológicos que fundamentam a proposta educacional do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra - MST;
. Refletir sobre a prática pedagógica realizada nas séries iniciais do ensino fundamental, particularmente a desenvolvida em escolas de assentamentos;
. Elaborar e desenvolver um projeto de ensino voltado para os anos iniciais do ensino fundamental, a partir do que foi investigado;
. Avaliar e comunicar os resultados do que foi realizado.
...
Fotos do quadro 4 e 5:
Acampamento Chico Mendes por GRASS ROOTS INTERNATIONAL
Turma 687 C
Profa. Sônia Maria Silveira
Educação, infância, escola e sociedade;
Arte e educação; práticas pedagógicas
Objetivo geral: Construir um referencial teórico-metodológico capaz de fundamentar e operacionalizar o estágio docente nos anos iniciais do Ensino Fundamental, tendo como base a pesquisa sobre a arte e a infância no cotidiano da escola.
Objetivos específicos:
1 . Analisar e descrever a formação pessoal e coletiva proporcionada pelo currículo acadêmico e sua relação com as possibilidades de desempenho docente segundo os fundamentos teórico-metodológicos estudados;
2 . Proporcionar a reflexão sobre os elementos constitutivos do ser criança, enfatizando o contexto da escola pública onde acontecerá o estágio de atuação docente;
3 . Refletir sobre a oficina como modalidade educativa através da oficina de teatro de bonecos, buscando articular teoria e prática;
4 . Fruição da arte através da oficina de teatro de bonecos, como proposta lúdica, criativa e poética;
5 . Estabelecer um paralelo entre a prática pedagógica desenvolvida e a organização didática proposta pelas diferentes teorias da educação;
6 . Elaborar e desenvolver um projeto de intervenção pedagógica segundo as teorias críticas em educação.
7 . Analisar e relatar criticamente a ação pedagógica desenvolvida.
Objetivos específicos:
1 . Analisar e descrever a formação pessoal e coletiva proporcionada pelo currículo acadêmico e sua relação com as possibilidades de desempenho docente segundo os fundamentos teórico-metodológicos estudados;
2 . Proporcionar a reflexão sobre os elementos constitutivos do ser criança, enfatizando o contexto da escola pública onde acontecerá o estágio de atuação docente;
3 . Refletir sobre a oficina como modalidade educativa através da oficina de teatro de bonecos, buscando articular teoria e prática;
4 . Fruição da arte através da oficina de teatro de bonecos, como proposta lúdica, criativa e poética;
5 . Estabelecer um paralelo entre a prática pedagógica desenvolvida e a organização didática proposta pelas diferentes teorias da educação;
6 . Elaborar e desenvolver um projeto de intervenção pedagógica segundo as teorias críticas em educação.
7 . Analisar e relatar criticamente a ação pedagógica desenvolvida.
terça-feira, 4 de março de 2008
PARA COMPREENDER
A REALIDADE EDUCACIONAL
BRASILEIRA E LATINO-AMERICANA
Maria Isabel Serrão, Mônica Fantin, Sônia Maria Silveira, Sandra Regina G. Stroisch, Jucirema Quinteiro, Gilka Girardelo, Mariana Silveira dos S. Rosa, Karine Quint, Claudia Cardoso Backer, Claudio Zainaghi, Cristiane Vieira, Daniela Ferreira, Dilma Verruck, Edinara Fernanda Werner, Edoarda Gerent Voges, Elizabeth Melilo de Souza, Fabiola Vieira da Rosa, Gabriela Schmitz Forte, Graziele M Ribeiro da Silva, Hagabi Jesus Mattos, Jorgete Bertoncini, Juliana Schmidt, Katia Regina Fraga, Leonardo Dutra Guedes, Leopoldo Nogueira e Silva, Lucimara Rosa Marcelino, Marcos Moser, Mariela Paz Canteros, Nicoli Machado da Silva, Tainara de Oliveira Rosa, Thaiana dos Santos Farias, Ana Paula Maria, Ana Paula Mayer Botelho, Angela Dirce Vieira Magliocca, Camila de Oliveira, Daniela Amelia Martins, Daniela Regina de Souza, Elaine Conceição da Cunha, Fabiana de Lima Pereira, Fernanda Araujo Barrichello, Fernanda Brand, Francine Amaral de Souza, Francine Trindade da Silva, Grace Claret de Medeiros, Joana Batista Silva Araújo, Josiane Peres da Silva, Juliane Tomasi, Lizyane Francisca Silva dos Santos, Luana Koerich, Luana Martins Andrade, Manuela Morateli dos Santos, Maraisa Pires de Moraes, Marta Honorata dos Santos Almeida, Natalia Soares de Oliveira, Pamela de Arruda, Viviane de Figueiredo Becker, e escolas.
FALTA DE SALA DE AULA:
Problema de todos os semestres...
Depois da primeira reunião (no Auditório do CCE), em 04 de março e 2008, para tratar da rematrícula e falta de sala de aula para as turmas da Disciplina Prática de Ensino da Escola Fundamental - Séries Iniciais (MEN 5325), professores e estudantes se dirigem à direção do CED/UFSC para expressar indignação em relação a este problema verificado em todos os semestres.
A direção está se empenhando para resolver o problema.
Confira o vídeo no Youtube:
http://www.youtube.com/watch?v=yVBxBBbNIuY
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