Telma Piacentini: Brincadeiras Infantis na Ilha de Santa Catarina

Telma Piacentini, Franklin Cascaes de Andrea Rihl

Prof. Rodolfo Pinto da Luz, ex-reitor da UFSC

e Secretário Municipal de Educação

Banda Compasso Aberto

Gilka Giradlello

Leo Nogueira

Telma Piacentini e Monica Fantin

Livro e calçada lúdica

relembram brincadeiras infantis

na Ilha de Santa Catarina

Noite de autógrafos em 15 de abril de 2010 . 19 h

Casa da Memória . Fundação Franklin Cascaes

Florianópolis/SC

"O livro de Telma Piacentini é resultado de um estudo sobre as esculturas em barro feitas pelo folclorista Franklin Cascaes, que retratam o legado das brincadeiras e brinquedos da Ilha, surgidos da mescla das heranças culturais luso-açoriana, negra e indígena. Seis esculturas estão publicadas em forma de lâminas avulsas numa reprodução das peças originais do acervo sob guarda do Museu Universitário Oswaldo Rodrigues Cabral, da UFSC.

Para a escritora catarinense a origem das brincadeiras locais está ligada à vasta tradição existente no Ocidente e Oriente. A pesquisadora estabelece relações entre os temas das obras de Cascaes e os jogos lúdicos retratados por artistas como Bruegel, Luca Cranach e Portinari. Segundo ela, algumas brincadeiras da Ilha registradas nas esculturas feitas pelo folclorista catarinense serviam como iniciação ao trabalho: meninos brincando de fabricar farinha de mandioca ou no engenho de açúcar, e meninas rendeiras preparando enxoval.  Com 96 páginas e prefácio de Gilka Girardello, o livro traz ainda verbetes explicativos sobre cada uma das brincadeiras – um trabalho feito pela arte-educadora Patrícia Guerreiro, que recorreu à bibliografia e a depoimentos de populares que traziam na memória lembranças dos jogos da infância.

Para Telma Piacentini, que também se dedica como artista à pintura, ao desenho e à gravura, “as brincadeiras infantis de Franklin Cascaes são como as manhãs de maio da Ilha: iluminadas”. Com Cavalinho de bambu, roda de aro, ciranda de roda e batizado de boneca, entre outras, elas fazem parte do “itinerário da magia”, define a autora.

Leia mais: http://portal.pmf.sc.gov.br/noticias/index.php?pagina=notpagina&noti=1452

Barca do Livros: Narração de histórias no Ciclo de Debates 2010-1

Fotos: Leonos

Saiba mais sobre a Sociedade Amantes da Leitura
Barca dos Livros

Ciclo Cultura & Criança
26 de março de 2008
Barca dos Livros
na Lagoa da Conceição

Navegamos pela Biblioteca da Barca dos Livros da Sociedade Amantes da Leitura, capitaneada por Tânia Piacentini, com excelente bate-papo sobre a narração de histórias na sala de aula com a Profa. Gilka Girardello. Também conhecemos a Inaiara, o Paulo e a Tamira, além de reencontrar o Ingo Vargas, Pedagogo e também contador de histórias e aprendiz das artes de barista e fazedor de pão-de-queijo desde janeiro, escutando jazz de frente para a Lagoa da Conceição.

Sentados pelos tapetes no chão, acocorados nas cadeiras e acotovelados nas mesas éramos olhos, ouvidos e peitos abertos...

Tânia Piacentini expôs os objetivos da Barca e da Sociedade, bem como das lutas para navegar nesse mar da literatura, do livro e da leitura, seu envolvimento com a Pedagogia, que ora vamos descobrindo. Percebemos claramente que sua ocupação e paixão, de amante mesmo, vai na direção da literatura, e compreendemos da importância da questão da formação do professor leitor que vai trabalhar com leitores na infância.

A Profa. Gilka abordou o texto “A narração de histórias na sala de aula” (sem hífen mesmo), de um diálogo seu com Geoff Fox (Inglaterra), iniciando com o lançamento de uma questão: por que a literatura é importante?

Daí, com o texto no peito e viajando na imaginação, fomos contemplados com expressão nova nesta sexta fase do curso: a Pedagogia da Imaginação.
Lembrou-nos de Ítalo Calvino e da importância de se imaginar o que não existe a partir do que existe e, continuamos a viagem partindo de cinco eixos/fatores de estímulos da imaginação:

1 . O contato das crianças com a arte, na fruição e na produção dela;
2 . O contato com a natureza, no encantamento com ela;
3 . O Tempo, e o saber dar tempo às coisas;
4 . A mediação adulta nesse processo e,
5 . A Narrativa e a vontade de querer saber mais o que vem depois...

A Barca passou em viagem se orientando pelas estrelas da constelação do Cruzeiro do Sul e tomou rumo da Rússia nos anos 30; subiram fadas a bordo; Monteiro Lobato se achegou com Emília e o Visconde; o garoto da 5ª. série da Escola da Costa da Lagoa chegou para nos indicar livros; buscamos Newton que certamente ousou mesmo imaginar fertilmente para inventar suas hipóteses; falamos da Ciência se nutrindo das experiências da natureza, esbarramos em Sherazade voando com Aladim num tapete mágico; brincamos com o Homo sapiens e descobrimos o Homo narrens (nós, seres humanos, como contadores de histórias); um povo desconhecido lá do norte do Canadá foi contando como o céu era baixo e foi lá pro alto e, de repente, entre uma prosa e outra podíamos notar as várias expressões no rosto de cada um:

_Ah! Ah! Ah! Ah! Ah!
_ Ahhhhhhhhhhhh...
_ Ahá!!!
_ Ahn!?!...

Até o Paulo não se aguentava ali no computador dele e também furou o céu, e Tamira parou de fazer um trabalho e deu suas cutucadas também.

E, deixamos as histórias e estórias entrarem, e saírem...

Do primeiro encontro do Ciclo saímos com mil e uma interrogações, e deste, lá pelo meio, tínhamos 1001 noites a descobrir nas asas da imaginação...

De novo, o mundo de pernas pro ar...
O mundo a voar...
Um barco a navegar…
Livros a rodear…
Ciranda de livros,
Ciranda de cantigas,
Pra descobrir que contar histórias é todos deixarem “abrir o universo que têm no peito”...

No bate-papo, acabamos por lembrar de várias passagens de nossas vidas, e ouvimos e sentimos o cheiro das memórias do outro, nos pegamos a nós mesmos em lembranças quase perdidas no tempo, e os sorrisos e balançares de cabeça atestavam que a imaginação voava solta, mesmo.

Uma coisa certa que fica gravado no peito, desenhada sobre a água balançante, depois numa roda de café, chocolate quente e pão-de-queijo do Ingo: professores têm de se desafiar para encontrar o melhor meio de se comunicar com as crianças.

E, se cada um tem o seu jeito próprio de contar histórias, muitas vezes é a própria história que vem mexer com a gente, e nos conta o que fazer no ritmo dela mesma para fazer este contato e “comoção” com as crianças,...

Lá pelas tantas, Salman Hushdie entrou na dança. Ou era história?
Era, sim, com seu “Haroun e o Mar de Histórias”, dedicadas a seu filho Zafar, então criança de seus 10 anos em 1990.

E a Tânia que havia desaparecido um pouco pela popa, chegou novamente pra relembrar do “Mar de Histórias”, e o Barco dos Livros foi dando suas voltas, pessoas foram chegando e saindo...

Será que quando o Barco dos Livros fecha suas portas pela noite os livros se abrem e todos aqueles personagens dos livros saem ganhando vida própria e aprontam mil e uma bagunças madrugada adentro, como naqueles desenhos animados, em preto-e-branco antigos?

Sei lá, mas deu para imaginar a cena.

Por fim, tapetes, cadeiras e mesas eram todos mágicos e fomos conhecer muitos mundos da imaginação.

E, na minha primeira noite, das outras mil que virão neste futuro próximo fui refletir sobre tudo isso...

APRENDER A ENSINAR:

A APRENDIZAGEM DO ENSINO

NO CURSO DE PEDAGOGIA

SOB O ENFOQUE

HISTÓRICO-CULTURAL

Maria Isabel Batista Serrão

Na tarde de quarta-feira, 12 de março de 2008 estivemos no NDI/UFSC, Núcleo de Desenvolvimento Infantil, presentes à exposição e debate no CICLO CULTURA & CRIANÇA sobre temas abordados no livro da Profa. Maria Isabel Serrão. Muitas questões foram levantadas e o debate tomou o rumo de diálogos sobre a expectativas e as possibilidades de ação no decorrer do estágio, das responsabilidades e desafios que vamos desenvolver, em nós mesmos, e em nossas relações com o outro.

TEMA: Atividade humana e educação

Mil e uma e mais algumas perguntas...

O mundo de pernas pro ar...

O mundo a voar...

O que é atividade humana e educação escolar?

Em qual contexto histórico-cultural as crianças estão inseridas?

Quando mudamos a natureza nos mudamos a nós mesmos?

A atividade humana material, e externa, ''e mediada pela inguagem e qual a importância dos signos criados pelo homem?

O que carcteriza mesmo a criança como ser humano?

Aprender a ensinar e ensinar...

Onde fica o brincar?

Que mundo criamos e brincamos em nossas mãos?

O objeto da atividade de ensino dos professores pode ser o ensino?

O objeto da atividade da aprendizagem dos estudantes pode ser a aprendizagem ao ensino voltado para as crianças?

O que será apropriado pelas crianças?

É preciso vivenciar com as crianças os meios para se possibilitar alcançar o aprender...

Aprender o quê? Como? Onde? Quando? Por quê?

Aprender pra quê?

O que é exercício da liberdade? Qual a direção e o sentido para esta liberdade?

O que é capacidade de ultrapassar as possibilidades?

O que é o curso de Pedagogia?

Qual é o espaço privilegiado para realizar as utopias e discutir sobre essa tal de liberdade e agir na formação para a formação de seres?

Que vínculos temos a criar no desenvolvimento do estágio?

Que relações temos para com tudo isso?

O que importa observar, fazer, descobrir, construir, desbravar nesse mundo?

O que será apropriado, o que será transformado?

O que restará como referência, quais são as nossas referências?

O que respeitar, quais são as nossas intenções?

Qual ponte estabelecer entre a teoria e a prática?

Mais para refletir no livro:

Aprender a Ensinar
Autor: Maria Isabel Batista Serrão*
Editora: Cortez
Área: Pedagogia
Idioma: Português
Número de páginas: 206
Edição: 2006

"O livro Aprender a Ensinar: a aprendizagem do ensino no curso de pedagogia sob o enfoque histórico-cultural alimenta a utopia da criação de condições históricas para cunhar uma nova ordem social, na qual possa existir um sistema de educação que proporcione às pessoas possibilidades de desenvolvimento na complexidade e na multiplicidade de manifestações que a existência humana possa criar."

"Maria Isabel Batista Serrão é graduada em Pedagogia pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, com mestrado em Educação também pela PUC e doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo. Atualmente é professora da UFSC. Sua atuação nos últimos anos tem focado-se na Formação Universitária de Professores, Prática de Ensino, Atividade de aprendizagem, Estudantes de Pedagogia, Teoria da Atividade e Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra."

Fonte: http://www.appai.org.br/Jornal_Educar/jornal50/lancamentos_editoriais/livros.asp

"Em tempos de recuo da teoria como o que presenciamos, em particular na pesquisa educacional, a reflexão sobre a universidade, a escola e a apropriação do conhecimento se faz cada vez mais necessária. Diante das Diretrizes Curriculares Nacionais, necessário também se faz o debate sobre a finalidade formativa do curso de Pedagogia. Aprender a ensinar: a aprendizagem do ensino no curso de Pedagogia sob o enfoque histórico-cultural volta-se para os que buscam contribuir criticamente nessa reflexão e nesse debate, em especial nos campos da educação e da psicologia."

Fonte: http://www.cortezeditora.com.br/produto_detalhe.php?PHPSESSID=&codeps=fDExNDB8

"Analisa a aprendizagem do ensino no curso de Pedagogia sob o enfoque histórico-cultural. Especula a criação de condições para uma nova ordem social, na qual possa existir um sistema de educação que proporcione às pessoas possibilidades de desenvolvimento na complexidade e na multiplicidade de manifestações que a existência humana possa criar. Apresenta ainda, os resultados da pesquisa realizada acerca do processo de constituição da atividade de aprendizagem."

Fonte: http://www.sinpro-rs.org.br/extraclasse/dez06/extrato.asp

* Currículo Lattes de SERRÃO, M. I. B.,
http://lattes.cnpq.br/3603052519064945

Próximo encontro do CICLO CULTURA & CRIANÇA na Barca dos Livros, na Lagoa da Conceição, em 26 de março de 2008.